المقارنة النقدية بين الاتجاهات الفلسفية التربوية وانعكاساتها على المقاربات المعاصرة في تعليم اللغة العربية في مرحلة الدراسات العليا
Abstract
مستخلص البحث
يهدف هذا البحث إلى تحديد الخصائص الأساسية للاتجاهات الفلسفية الستة في التربية — المثالية، والواقعية، والبراغماتية، والوجودية، والبنائية، والنظرية النقدية — من خلال تحليل أفكارها الجوهرية وبيان توجّه كل اتجاهٍ نحو الأهداف والمناهج وطرائق التعليم. وقد استُخدم في هذا البحث المنهجُ الوصفي النوعي من خلال دراسةٍ أدبيةٍ (studi literatur) لإجراء تحليلٍ مقارنٍ نقديٍّ بين هذه الاتجاهات، ومقارنة مزاياها وعيوبها وإسهاماتها في مواجهة التحديات التربوية، وكذلك بيان مدى صلتها وحدودها في سياق التربية في القرن الحادي والعشرين.
وتُظهر نتائجُ التحليل أنَّ البنائية تُسهم في دعم التعلم القائم على المشروعات بمشاركةٍ نشطةٍ من الطلبة، بينما تُعزّز البراغماتيةُ دمجَ البحث العلمي في التعلم العملي، وتُسهم النظريةُ النقدية في تنمية مهارات التفكير النقدي لدى الطلبة. وتشير الآثار المترتبة على تعليم اللغة العربية في مرحلة الدراسات العليا إلى إمكانية تطبيق الأفكار الفلسفية في استراتيجيات تعليميةٍ سياقيةٍ تراعي الخصائصَ الخاصة بطلبة الدراسات العليا بوصفهم باحثين ومعلّمين وممارسين مستقبليين.
وتتمثل إسهاماتُ هذا البحث في تقديم أساسٍ نظريٍّ لتطوير مقارباتٍ حديثة في تعليم اللغة العربية، وفتح آفاقٍ جديدةٍ أمام تطوير المناهج الدراسية، والبيداغوجيا النقدية، ودمج التكنولوجيا في إطار نظري يستند إلى فلسفة التربية المعاصرة.
كلمات مفتاحية : فلسفة التربية المعاصرة 1المقارنة النقدية للاتجاهات 2 تعليم اللغة العربية 3 الابتكار في المقاربات المعاصرة4
Full Text:
PDFReferences
Anggoro, B. K., Hubeis, M., & Sailah, I. (2018). Information system Acharya, R. (2025). Epistemology, ontology and axiology in education. Journal of Educational Studies and Scholarly Meaning, [volume(issue)], [halaman jika ada].
Cheng, G., & Chau, J. (2013). Exploring the relationships between learning styles, online participation, learning achievement and course satisfaction: An empirical study of a blended learning course. British Journal of Educational Technology, 44(5), 807–820. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2012.01324.x
Curren, R. (2025). Philosophy of education. In E. N. Zalta (Ed.), The Stanford Encyclopedia of Philosophy (Spring 2025 Edition). Stanford University. Retrieved from https://plato.stanford.edu/entries/education-philosophy/
Dewey, J. (n.d.). Instrumentalism. In Encyclopaedia Britannica. Retrieved September 25, 2025, from https://www.britannica.com/biography/John-Dewey/Instrumentalism
Freire, P. (2018). Pedagogy of the oppressed (50th anniversary ed.). Bloomsbury Academic.
Giroux, H. A. (2020). On critical pedagogy (2nd ed.). Bloomsbury Publishing.
Hmelo-Silver, C. E. (2004). Problem-based learning: What and how do students learn? Educational Psychology Review, 16(3), 235–266. https://doi.org/10.1023/B:EDPR.0000034022.16470.f3
Khasawneh, O. M., Jarrah, A. M., Bani Hani, M., & Belbase, S. (2023). Idealism as an educational philosophy of mathematics teachers in Al Ain City Schools of the United Arab Emirates. PLOS ONE, 18(2). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0279576
Liu, C. (2023). Examination and reflection on idealism as a philosophy of education. Educational Humanities & Social Sciences Journal, [volume(issue)], [halaman].
Maulidan, A. C. (2024). Pragmatism education philosophy and its implications for educational practice. Jurnal UNNES, [volume(issue)], [halaman].
O’Dowd, R. (2021). Virtual exchange: Moving forward into the next decade. Computer Assisted Language Learning, 34(3), 209–224. https://doi.org/10.1080/09588221.2020.1770291
Pham Thi, K. (2025). The relevance of John Dewey’s pragmatism for educational innovation. Cogent Education, 12(1). Taylor & Francis Online.
Rudenko, O., Polishchuk, N., Didenko, N., Sadova, I., & Kalyta, N. (2025). Educational challenges of the future through the prism of philosophy in the context of globalisation: Systematic literature review. International Journal on Culture, History, and Religion, 7(1), 585–610. https://www.researchgate.net/publication/394669939
Saputri, H. (2024). Education in the view of realism philosophy. Journal of Innovation in Teaching and Instructional Media, 4(2), 177–188.
Schildermans, H. (2024). The future of higher education and the claim of globalisation. Journal of Higher Education Policy and Management. https://doi.org/10.1080/14767724.2024.2399649
Schunk, D. H. (2023). Learning theories: An educational perspective (9th ed.). Pearson Education.
Schwarz-Franco, O. (2022). Necessarily free: Why teachers must be free. Studies in Philosophy and Education, 41, 325–343. https://doi.org/10.1007/s11217-021-09814-4
Smith, M., McCulloch, T., & Daly, M. (2024). Being, knowing and doing: aligning ontology, epistemology and axiology to develop an account of social work as practice. Social Work Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/02615479.2024.2330598
Tan, N. M. (2022). Education innovation in the context of globalization and Industrial Revolution 4.0: Necessities and requirements. Global Academic Journal of Humanities & Social Sciences, 4(5), 174–178. https://www.gajrc.com/media/articles/GAJHSS_45_174-178.pdf
Tsai, Y. (2020). Collaborative translation in the digital age. Research in Language, 18(2), 187–202. https://doi.org/10.18778/1731-7533.18.2.05
Ugwuozor, F. (2019). Developing a personal philosophy of education. Educational Research Quarterly, 42(4), 3–19.
Voogt, J., & Roblin, N. P. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st-century competences: Implications for national curriculum policies. Journal of Curriculum Studies, 44(3), 299–321. https://doi.org/10.1080/00220272.2012.668938
Walkington, C. (2013). Using adaptive learning technologies to personalize instruction to student interests: The impact of relevant contexts on performance and learning outcomes. Journal of Educational Psychology, 105(4), 932–945. https://doi.org/10.1037/a0031882
Refbacks
- There are currently no refbacks.