مآلات الخطاب الروائي في زمن الذكاء الاصطناعي: الواقع والمستقبل

Abstract

Abstract

This study will reveal the extent to which AI is applied in the context of self-learning Arabic language students at Aladdin State University Islam in Makassar. This research is based on qualitative research methodology with data collection through in-depth interviews with students, faculty, and related parties. The research results showed that most students use AI to correct writing rules and understand grammar and morphology through chat applications. Few students use AI as a means of communicating and improving language pronunciation Arabic. The main challenges are centered on students' poor understanding of AI applications and the difficulty of giving effective guidance to those applications.

However, AI shows that it has great potential to improve the quality of the Arabic language in students. Having faculty who know AI technology, provide language labs, and provide Wi-Fi on campus provides good opportunities. The main challenge is that some students are unable to fully use AI due to a lack of digital reading and difficulty giving directions to chat applications. The implications of this research include the need to enhance students' digital reading ability and provide AI recognition training to enhance the effectiveness of its application in the context of self-learning Arabic.

Keywords

artificial intelligence 1; literature 2;  narrative speech3;  creativity 4.

مستخلص البحث

تستكشف هذه الدراسة مدى تطبيق الذكاء الاصطناعي في سياق تعلم طلاب تعليم اللغة العربية بشكل ذاتي في جامعة الإسلام الحكومية علاء الدين بمكاسار. تعتمد هذه البحث على منهجية البحث النوعي مع جمع البيانات من خلال المقابلات العميقة مع الطلاب وأعضاء هيئة التدريس والأطراف ذات الصلة. أظهرت نتائج البحث أن معظم الطلاب يستخدمون الذكاء الاصطناعي لتصحيح قواعد الكتابة وفهم النحو والصرف من خلال تطبيقات الدردشة. قلة من الطلاب يستخدمون الذكاء الاصطناعي كوسيلة للتواصل وتحسين نطق اللغة العربية. تتركز التحديات الرئيسية في فهم ضعيف للطلاب لتطبيقات الذكاء الاصطناعي وصعوبة إعطاء التوجيهات الفعّالة لتلك التطبيقات.

على الرغم من ذلك، يظهر أن لديه الذكاء الاصطناعي إمكانيات كبيرة لتحسين جودة اللغة العربية لدى الطلاب. وجود أعضاء هيئة التدريس الذين يعرفون تقنية الذكاء الاصطناعي، وتوفر مختبرات اللغة، وتوفر شبكة واي فاي في الحرم الجامعي توفر فرصًا جيدة. التحدي الرئيسي يتمثل في عدم قدرة بعض الطلاب على استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل كامل بسبب نقص في القراءة الرقمية وصعوبة إعطاء التوجيهات لتطبيقات الدردشة. تشمل الآثار المترتبة على هذه البحث ضرورة تعزيز القدرة على القراءة الرقمية لدى الطلاب وتقديم تدريبات على التعرف على الذكاء الاصطناعي لتعزيز فعالية تطبيقه في سياق تعلم اللغة العربية ذاتيًا

الذكاء الاصطناعي;1 الأدب;2 الخطاب الروائي;3 الإبداع.4

كلمات مفتاحية