عناصر تعليم اللغة العربية في المرحلة المتوسطة "الثالثة" بمؤسسة سانتيتام ا لسلامية بناكون س ي تامارات

زهرية النيل الشرف

Sari


الملخص: اللغة العربية تعلم في مدارس أو معاهد أو جامعات خارج العرب كاللغة
الأجنبية. يوجد تعليم اللغة العربية في بلاد تايلاند يعني جنوب تايلاند على وجه الخاص.
العربية من المواد المقررة في مدارس أو معاهد إسلامية فيها، مثل مؤسسة سانتيتام
الإسلامية بناكون س ي تامارات. ولدى التعليم سبعة عناصر مثاليا تصنعه؛ المعلم
والتلاميذ ومصدر التعليم ومنهج التعليم وطريقة التعليم ووسائل التعليم والتقويم. إن
تحقيق التعليم المثالي متعلق بتحقيق عناصر التعليم بأكملها، لا سيما لتعليم اللغة
العربية. فيهدف هذا البحث وصف العناصر السبعة لتعليم اللغة العربية في المرحلة
المتوسطة "الثالثة" بمؤسسة سانتيتام الإسلامية بناكون س ي تامارات تايلاند. المنهج
المستخدم لهذا البحث هو منهج الوصفي الكيفي. والنتائج المكتسبة من هذا البحث هي:
أن ) 1( معظم المعلم للغة العربية فيها متخرجون من المرحلة الثانوية فحسب، ) 2( يزعم
التلاميذ أنهم لا يحبون العربية لأنها صعبة، ) 3( مصدر التعليم الأساس ي هو الكتاب
المقرر، ) 4( منهج التعليم للعربية فيها غير واضح، ) 5( طريقة التعليم المستخدمة غالبا
فيها طريقة المحاضرة والقواعد والترجمة والاستجواب والمناقشة، ) 6( قد يستخدم
معلمو العربية فيها وسائل التعليم وقد لا يستخدمونها، ) 7( يقام التقويم للغة العربية
مرتين في الفصل الدراس ي، وكذلك يقام التقويم أثناء المادة أو في أخيرها والش يء الذي
يقاس بشكل أفضل هو القواعد والمفردات. فلذلك، لا يزال تعليم العربية فيها محتاج
إلى التحسين والتطوير في كل طرف من ناحية عناصر التعليم السبعة.
الكلمات المفتاحية: تعليم اللغة العربية، العناصر السبعة، تايلاند.


Teks Lengkap:

PDF

Referensi


أحسن الدين، محمد. 2016 . تقويم تعليم اللغة العربية للناطقين بلغات أخرى . التدريس،

.70-56 ،)1( 2016/4

الخولي، محمد علي. 1986 . أساليب تدريس اللغة العربية. الرياض: المملكة العربية

السعودية.

دراجي، أ شيماء. 2018 . واقع التقويم التربوي لمادة اللغة العربية للسنة الرابعة متوسط دراسة

.59- 2018 )ب(، 43 / ميدانية: قسطينية أنموذجا. مجلة العلوم النسانية ، 49

Ainin, Moh. 2016. Metodologi Penelitian Bahasa Arab. Malang: CV. Bintang

Sejahtera.

Ainin, Moh. 2013. Metodologi Penelitian Peningkatan Kualitas Pembelajaran

Bahasa Arab (Teori dan Praktik). Malang: CV. Bintang Sejahtera.

Al-Ghali, Abdullah dan Abdul Hamid Abdullah. 2012. Menyusun Buku Ajar

Bahasa Arab. Terjemahan Sudi Yahya Husein, Sahrani, & Syamiyah.

Padang: Akademia Permata. Tanpa tahun.

Aritonang, Keke T. 2008. Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar

Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur, 7/2008 (10), 11-21.

Aqib, Zainal. 2015. Model-Model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual

(Inovatif). Bandung: CV Yrama Widya.

Arsyad, Azhar. 2010. Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya: Beberapa Pokok

Pikiran.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Asrori, Imam dan Muhammad Thohir dan M. Ainin. 2017. Evaluasi

Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: Misykat.

Daryanto. 2013. Standard Kompetensi dan Penilaian Kerja Guru Profesional.

Yogyakarta: Penerbit Gava Media.

Fattah, Mustamin. 2013. Kompetensi Pedagogik Guru Bahasa Arab Madrasah

Aliyah Se-Kota Samarinda. Fenomena, 5/2013 (1), 73-94.

Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.

Hidayat, Sholeh. 2013. Pengembangan Kurikulum Baru. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya Offset.

Janawi. 2012. Kompetensi Guru: Citra Guru Profesional. Bandung: Penerbit

Alfabeta.

Matsna, Moh. dan Erta Mahyudin. 2012. Tangerang Selatan: Alkitabah.

Musfah, Jejen. Peningkatan Kompetensi Guru: Melalui Pelatihan dan Sumber

Belajar Teori dan Praktik. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Rohman, Arif. 2010. Pendidikan Komparatif. Yogyakarta: Laksbang Grafika.

Rohman, Fathur. 2015. Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab. Malang: Madani.

Taniredja, Tukiran dan Efi Miftah Faridlii dan Sri Harmianto. 2012. Model-Model

Pembelajaran Inovatif. Bandung: Penerbit Alfabeta.

Ula, S. Shoimatul. 2013. Revolusi Belajar: Optimalisasi Kecerdasan melalui

Pembelajaran Berbasis Kecerdasan Majemuk. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.


Refbacks

  • Saat ini tidak ada refbacks.