الاحتياجات المِهنية والأكاديمية لمعلمي اللغة العربية في المدارس العربية في ماليزيا من وِجهة نظر المعلمين

Abstract

ملخص الدراسة: تتطلب العملية التعليمية للغة العربية إعداد معلمين أكْفاء لديهم العديد من المعارف والمهارات والخبرات التي تمكنهم من زيادة كفاءاتهم التعليمية، والارتقاء بمستوى أدائهم المهني من خلال تلبية الاحتياجات التي يتطلبونها وعلى رأسها: الاحتياجات التدريبية، والتكنلوجية، واللغوية، والتربوية، والثقافية، والشخصية، وإهمالها أوتجاهلها يؤثر سلباً على العملية التعليمية من أساسها. وبناءً عليه فإن هذه الدراسة هدفت إلى الوقوف على هذه الاحتياجات، وأيٍّ منها أكثر أهمية من وجهة نظر المعلمين بغية الوصول لمقترحات وتوصيات ممكنة تسهم في توفير تلك الاحتياجات وتساعد في تحسين رفع كفاءة مدرسي اللغة العربية، مجيبةً في الوقت نفسه عن تساؤلٍ وهو: ما هي أهم احتياجات معلمي اللغة العربية في المدارس العربية بماليزيا من وجهة نظر المدرسين؟ وتتكون هذه الدراسة من شقين: نظري، وعملي، والأخير تمثل في استبانة هدفت للاطلاع على آراء ومقترحات معلمي اللغة العربية في المدارس العربية في ماليزيا حول تلك الاحتياجات، وكيف يمكن توفيرها بالوسائل الممكنة والمتاحة من وجهة نظرهم الشخصية. وقد أظهرت النتائج العامة للدراسة أن نسبةً عاليةً من مدرسي اللغة العربية في المدارس العربية في ماليزيا تفوق 50% يرون ضرورة توافر الاحتياجات الأساسية المتمثلة في:الاحتياجات التدريبية، والتكنلوجية، واللغوية، والتربوية، والثقافية، والشخصية، في حين أنً نسبة من لا يرون ضرورتها كانت ضعيفةً جداً لا تتجاوز 3.3% في بعض الاحتياجات، كما أظهرت الدراسة أنَّ من العوائق التي تقف أمام معلمي اللغة العربية تكمن في قلة عدد المدارس العربية، حيث يرى 43% من المبحوثين أنها لاتزال دون العدد التي تلبي احتياج  الجاليةالعربية، وقد خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات أهمها:

1. ضرورة توفير المعلم الكفؤ وتأهيلهم تأهيلاً جيداً.
2. ديمومة التدريب والتأهيل لمعلمي اللغة العربية.
3. توفير الإمكانات والحقوق لمعلمي اللغة العربية حتى ينعكس ذلك إيجابا على تأدية رسالتهم على أكمل وجه.

الكلمات المفتاحية: الاحتياجات الأساسية معلموا- اللغة العربية – المدارس العربية في ماليزيا .