نظرات واقعيّة وتطبيقات عمليّة في تأهيل معلمي العربيّة للناطقين بغيرها: المعلم الاستراتيجي هدفاً 100صفة استراتيجية لمعلّم العربية للناطقين بغيرها

د. خالد حسين أبو عمشة

Abstract


الملخص

من أكثر الأشياء المحفزة في عملية التدريس أن يشعر معلّم اللغة أنه لن يتوقف أبدا عن التعلّم خاصة إذا علمنا أن عملية تعليم اللغة تقوم على ثلاثية التفاعل الحيوي بين الطلبة والمعلم من جهة، وبين المتعلمين أنفسهم من جهة أخرى، وبين المتعلمين والمحتوى اللغوي من جهة ثالثة، الذي من شأنه أن يخلق عددًا كبيرًا من الأسئلة التي تحتاج الى إجابات، والتحدّيات التي تحتاج الى حلول، والقضايا التي تحتاج إلى تفكير، ولا ريب أنك عزيزي المعلّم في كل مرة تشرع فيها في التدريس ستواجه واحدة من هذه التحديّات. واذا كنت أستاذ واعيًا تملك رؤية سوف تتعلم شيئًا جديدًا، وسوف تكتشف مدى نجاح العملية التي تقوم بها، وكيف يتعامل الطلبة مع اللغة، وكيف يمكن تطوير التفاعل الصفي، وكيف تُقوِم كفاءة الطالب، وكيف تدمج المشاعر في عملية التعليم، أو كيف يؤثر  أسلوبك في التعليم في المتعلمين أنفسهم. وتستمر الاكتشافات بالمضي قدما مدى الحياة. عندما تباشر رحلتك في مهنة تدريس العربية للناطقين بغيرها، فما الطريقة المثلى التي يجب أن تتبعها لكي تنجح فيها وتستمر في النمو فيها مهنيًا؟  وكيف يمكنك مواجهة التحديات التي تنتظرك؟

هذا ما تحاول هذه الدراسة أن تتغياه عبر الاعتماد على بعدين: الأول بحثي تنظيري في المجال العربي والغربي في تأهيل المعلمين وتدريبهم القبلي وفي أثناء والبعدي، والثاني: ميداني تطبيقي، يعتمد على خبرات عقدين من الزمّن ونيف، وتروم الدراسة التوقف على أبرز الجوانب التي تحقق النجاح في الميدان، مركزين على استراتيجية التأمل الذاتي لتحقيق مزيد من التطور والتحسن نحو تحقيق نموذج المدرس الاستراتيجي في تدريس العربية للناطقين بغيرها.


Full Text:

PDF

References


المصادر والمراجع:

• أبو عمشة، خالد، واللبدي، نزار (2015). مَن يَصلُح أن يكون معلماً للعربية للناطقين بغيرها :دراسة في معايير / خصائص معلم العربية للناطقين بغيرهافي ضوء المعايير الدولية: الإطار الأوروبي نموذجاً ومن وجهة نظهر المعلمين أنفسهم ومن وجهة الدارسين الأجانب وأساليب إعداده وتأهيله، مؤتمر إسطنبول الأول الرؤى والتجارب، تركيا

• الدجاني، بسمة (2013). مُعلِّم اللغة العربية لغير الناطقين بها: القابلية والتمكن، مجلة دراسات، مج 40، ع. 2، الأردن

• رواش، فؤاد (2012). واقع تدريب المعلمين أثناء الخدمة في الميزان، مجلة الدراسات اللغوية والأدبية، الجامعة الإسلامية العالمية: 308 – 330

• صالح، محمد (2009). دور المعلم في تعليم اللغة العربية بوصفها لغة ثانية بالجامعة الإسلامية العالمية ماليزيا، مركز اللغات والتنمية العلمية (CELPAD) نموذجا، دراسة وصفية تحليلية، في المؤتمر العالمي الثاني للغة العربية وآدابها: إسلامية الدراسات اللغوية والأدبية وتطبيقاتها، ماليزيا

• عبد السلام، أحمد (2006). مواصفات المعلم الناجح في تعليم العربية بوصفها لغة ثانية، المجلة العربية للدراسات اللغوية، الجامعة الإسلامية العالمية:41 – 78

• العمري، فاطمة (2008). معلم العربية بين اللغة والهوية، المؤتمر الأول لتعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، الجامعة الأردنية،

• الزيدانين، مفلح (2017). رؤية الملكة عن دور المعلم في بناء المستقبل: https://www.ammonnews.net/article/307896

• Drexel University School of Education: HOW TO BECOME AN ESL TEACHER: https://drexel.edu/soe/resources/career-path/how-to-esl-teacher/

• Education Commission, 2019: The importance of effective teacher training: https://www.bridgeinternationalacademies.com/effective-teacher-training-and-development/

THOMAS, EMMA (W/T). Jump into Action: How ESL Teacher Training Makes You a Better Teacher: https://www.fluentu.com/blog/educator-english/esl-teacher-training/


Refbacks

  • There are currently no refbacks.